Profesores universitarios "divinos".

     Examen de  selectividad de junio de 2012 de la Universidad de Zaragoza. Ha ocurrido una vez más. El alumnado de bachillerato se ha visto  sometido al desprecio que supone que se le examine de algo que se ha pactado a principio de curso que no va a formar parte de esos exámenes. En este caso, de Matemáticas II. ¿Un fallo, error, o simplemente un despiste del coordinador universitario encargado de diseñar la prueba? Puede ser, no hay que descartar ninguna opción, pero si se tienen  datos frescos como los que yo poseo, no se concluye de ninguna manera en alguna de esas opciones. Y esto lo digo pues he sido estos días vocal de un tribunal de selectividad para la asignatura de Ciencias de la Tierra y medioambientales. La compañera de matemáticas del mismo tribunal explicaba indignada cómo en una reunión con el coordinador de matemáticas de la facultad,  tras las numerosas quejas y reclamaciones del alumnado que se examinó de matemáticas, el docto profesor les hizo el siguiente comentario: “Yo no sé qué es lo que enseñáis en los institutos”.

     Se lo podemos decir, no hay que alarmarse, aunque esto es lo de siempre. Es un comentario habitual, y casi se ha convertido ya en normal. Resulta muy fácil oír este tipo de expresiones de muchos profesores universitarios respecto al pésimo nivel que tienen los alumnos de bachillerato al entrar en la universidad. Esto no es nuevo.  ¡Qué lástima que no hubiera estado yo! Le dije a la compañera de matemáticas. Le hubiera contestado muy a gusto a ese profesor igual que lo he hecho ya en numerosas ocasiones a otros de otras disciplinas, incluso más osados que ese. La contestación que este tipo de iluminados se merece consiste en explicarles a los pobres lo que se imparte en los institutos, que al parecer no lo saben. Desde luego se enseñan muchas cosas que él no conocía a los 18 años, porque nadie se las explicó nunca. Y no me refiero a valores éticos y morales, que también seguramente a juzgar por su actitud, sino a datos, “ítems”, información conceptual pura y dura, de la que a ellos les  gusta para pensar así que se tiene buen nivel. ¿Sabrá este personaje algo más que matemáticas? No lo sé, pero, por experiencia, lo dudo, y mucho.

     Pero el divinismo que sufren muchos profesores de la universidad no se quita de la noche a la mañana. Es necesario hacerles ver la gran cantidad de temas,  vastos y variados conocimientos,  que aunque  sencillos de comprender (desde luego no como las matemáticas…) hacen falta tener  a su  edad  para entrar hoy en día a la universidad. Y eso incluye un buen número de asignaturas que antes, “los bien formados”, no vimos ni de lejos. ¿Qué informática vio él en sus estudios preuniversitarios? ¿Cuándo usó por primera vez un ordenador? ¿Estudió también dos idiomas? ¿Se formó en tecnología? ¿Qué le explicaron de medio ambiente, geología o Tectónica de Placas (ahora se ve desde 2º de ESO)? En fin, podría seguir haciéndole preguntas de esta índole, pero creo que no obtendría más que respuestas negativas o confusas, como escabullendo el bulto. Y eso a este de Matemáticas, que si se las hacemos a algunos de los llamados de “letras” la divinidad de este no parecería la luz de una vela.

     Yo no le preguntaría jamás a este señor qué le habían enseñado en el instituto. Y tampoco le pondría en el compromiso de cuestionarle en concreto sobre lo que sabe o deja de saber, ahora, a su edad,  sobre otros temas no matemáticos, aunque, sin malicia, y sin ánimo de avergonzar a nadie, sí le pondría algunos de los exámenes que me resuelven perfectamente mis alumnos de 4º de la ESO de Biología y Geología ( y digo de 4º para no abochornarlo con unos de 1º de ESO) y comprobar así  lo bien preparado que está o que pareció que estaba cuando entró en su santuario docente.

     No podemos hacer casi nada más. Pero lo que es seguro que no podemos hacer es callar. Tenemos la obligación, los docentes de secundaria, de reivindicar el más que aceptable nivel académico que consiguen nuestros alumnos cuando acaban el bachillerato, que ya lo hubiera querido yo para mí. Y, a la vez, arrinconar a estos casi seguro acomplejados profesores que desde su púlpito universitario enturbian una institución que quizás no merece tenerlos entre sus filas, pues la imagen universitaria que ofrecen es penosa. Puede que tengan una gran inteligencia matemática, pero la social  está claro que deben reforzarla.