Consideración de la Geología en el bachillerato.

     La asignatura de Geología que se imparte en el bachillerato fue materia examinable en las pruebas de acceso a la universidad hasta que  hace ya unos cuantos años  se eliminase de las mismas. Pasó a ser considerada desde hace más de una década como “optativa”, y por tanto, de menor rango que las de ciencias tradicionales como la Química, Física, Matemáticas o Biología. En estos momentos, y tras muchas vicisitudes y esfuerzos de muchos colectivos geológicos, se ha conseguido que las ciencias geológicas estén en igualdad de oportunidades de elección que el resto por los alumnos de bachillerato. Y veremos cómo queda en las nuevas pruebas de selectividad previstas.

     Pero la batalla no está ganada del todo. En cuanto a discriminación, no solo hay que luchar con los estamentos políticos encargados de hacer, rehacer, remodelar, o politizar, los currículos académicos que se imparten en la educación secundaria obligatoria y en el bachillerato, sino que hay que dar la talla para conseguir una adecuada  aceptación y una consideración de la geología como ciencia de primer orden por parte de muchos compañeros, sobre todo, de otros departamentos científicos de los centros educativos. No se trata aquí de  exponer un lamento victimista en relación con la situación que actualmente se vive la geología en muchos centros, pero sí  puede hacer un breve análisis de lo mucho que queda por hacer al respecto.

     Quien tenga un mínimo de relación con profesores universitarios del ámbito de las ciencias antes citadas se habrá percatado de la consideración que sobre la geología tienen algunos, por no decir muchos o casi todos. La geología es considerada por ellos como la hermana pequeña de las ciencias, la “maría” de todas ellas, por, argumentan, su simplicidad y casi infantil relato en todos sus campos o especialidades. No da la talla, dicen, como una ciencia “de verdad”. Por supuesto, los geólogos estamos para ellos muy por encima (son muy considerados…) de los profesionales de carreras universitarias consideradas de “letras”, como geógrafos, historiadores, filósofos, maestros, traductores, etc. En su opinión, estas gentes están en el tercermundismo académico respecto a los conocimientos que un universitario de altura debe tener.  Esto puede comprobarse fácilmente en algunas sutiles respuestas en entrevistas a científicos, en  reportajes escritos, o en famosas  series televisivas (Big Bang Theory, por ejemplo). En cada reunión anual  de coordinación de la asignatura “Ciencias de la Tierra y mediambientales”, que se realizan en la  facultad de geológicas, se suele hacer referencia a este tipo de encasillamiento académico y discriminación que sufre la geología, tomándolo en general con resignación y sin ver una posible solución inmediata, aunque entre abundantes  risas y con buen humor.

     Pero no solo es en la universidad donde se tiene así de bien considerados a los geólogos. En muchos departamentos docentes de ciencias de los centros de secundaria también hay ciertas reticencias respecto al “nivel” científico que se tiene siendo geólogo. Y no solamente viene este tipo de desprecio por parte de físicos, químicos y matemáticos, sino que en ocasiones (no siempre ni todos, por supuesto) son los propios compañeros del departamento de Ciencias Naturales, los biólogos o veterinarios, los que más demuestran su falta de consideración profesional hacia los geólogos. Seguramente muchos de los geólogos profesores de secundaria que lean esto habrán pasado por alguna experiencia penosa que habrán tenido que sortear con cierto ingenio y humor geológico,  ante las miradas por encima del hombro sufridas por sus sesudos colegas.

     No soy psicólogo. Pero a lo largo de los muchos años de experiencia docente se avivan una serie de percepciones con la gente, no solo con el alumnado, que te permite saber con quiénes te estás jugando los cuartos, en cuanto a desarrollo profesional se refiere. Y no se suele fallar en  el diagnóstico cuando se analiza con detalle el comportamiento de alguno de estos individuos que se creen algo especial por el hecho de ser de otra especialidad científica que no sea la geología. Suele ser habitual que esta gente padezca cierto nivel (normalmente muy alto) de complejo de inferioridad. Cuando se sufre este complejo puede surgir (no siempre) un impulso juzgador, autocomplaciente, agresivo y devaluador de todo el que te rodea, sea quien sea, que les hace sentir mejor, que no bien, y les hace su vida laboral un poco más llevadera en sus centros de trabajo, al menos momentáneamente. Lo que no tienen en cuenta, los pobres, es que se les conoce. Que casi siempre son observados por los demás como alguien que sufre, que padece su propia personalidad, y que dan pena más que otra cosa. Por eso pierden poco a poco  la energía académica necesaria para el día a día en un centro de secundaria (que es mucha), terminando casi siempre en una especie de amargura personal muy difícil de superar sin ayuda.

     Por suerte, desde que en los centros docentes de secundaria se han ido incorporando abundantes geólogos en los departamentos de Ciencias Naturales, la percepción que consigue el alumnado de la naturaleza se ha completado  por fortuna  de manera drástica, en cuanto a la comprensión de fenómenos relacionados con la dinámica terrestre,  la obtención de recursos materiales, y la generación de una conciencia medioambiental basada en conocimientos también geológicos. Y eso es debido, en esencia,  a la tendencia  docente a desarrollar con amplitud, en los currículos de los diferentes cursos académicos,  los bloques temáticos relacionados con la geología, los cuales fueron impartidos en muchos casos y durante muchos años como si se tratara de una pincelada sin importancia.